Apprendre avec le multimédia et Internet Sous la direction de Jacques CRINON et Christian GAUTELLIER

Parmi l’ensemble de l’offre des produits multimédias, les logiciels de jeux sont les leaders incontestés. Les affrontements réguliers entre les acteurs majeurs que sont Nintendo, Sony et Sega, voire Microsoft qui à son tour se lance dans ce secteur, nous renseignent sur la dimension industrielle et mondiale de la production. La dimension culturelle s’inscrit dans ces mécanismes et devient une préoccupation secondaire pour les éditeurs. Les enfants et les adolescents sont parmi les cibles privilégiées. Ces jeux ne sont pas des jouets comme les autres ; ils structurent, sinon des modes de pensée, du moins des références culturelles communes. Ils entérinent des choix d’occupation du temps des loisirs, ils organisent de nouvelles ritualisations et racontent de nouvelles logiques de relation. Les jeux vidéo sont une des composantes de la cyberculture et sont ainsi parfois présentés comme emblématiques de la culture contemporaine. Penser sur, penser avec les jeux devient une nécessité collective, tout particulièrement pour tous les adultes en charge de l’éducation d’enfants et de jeunes.

ISBN : 272562112-7

Ghislaine Azémard et Jean Claude Quiniou, édition Ceriam, publication réalisée à la demande du Ministère de la Culture

La ville de Gennevilliers a décidé de s’inscrire dans le plan de câblage en fibres optiques mis en oeuvre par la Direction générale des Télécommunications. Entre cette décision et son engagement financier concernant l’infrastructure et les structures de gestion, de programmation et de production, entre cette volonté politique et l’appropriation des nouvelles technologies de communication, entre la référence toujours présente aux modèles dominants et la maîtrise de l’interactivité ou simplement l’émergence d’une télévision qui se mêle de ceux qui la regardent, suivant la formule de Raoul Sangla, il y a bien des hypothèses à explorer et bien des objectifs à qualifier. Le CERIAM tente ici de rendre compte de ce cheminement.

Les objectifs principaux de l’opération Télé-Cité ire ont été de pouvoir évaluer l’implication des différents partenaires sociaux locaux et nationaux et leurs réactions à ce qui voulait être un premier pas dans l’exploration d’un modèle de développement du câblage : un modèle non ségrégatif, à la recherche de son articulation au service public audiovisuel décentralisé. Globalement, il s’agissait de déterminer les éléments de la viabilité économique, sociale et culturelle de ce choix. Pour ce faire, il fallait :

— appréhender l’impact direct sur la population de la télévision locale, son intérêt (que les spécialistes disaient a priori limité), la participation des habitants au processus de production ;

— stimuler les producteurs réalisateurs audiovisuels locaux ;

— dégager des nouveaux modes de production locale, déterminer les coûts de production et s’assurer que ceux-ci sont compatibles avec les budgets locaux et/ou familiaux et autres ressources ;

— apprécier le passif et les possibilités en matière de collaboration entre les médias locaux existants : radio et presse locales et municipales ;

— entamer des négociations sociales avec les groupements d’intérêts, les associations, à partir d’un élément ponctuel et concret mais dans la perspective de la mise en place d’un réseau de vidéocommunication local ;

— commencer à expliciter et à approfondir les différentes modalités de participations financières (publicité, sponsoring) mais aussi les usages professionnels. liés en particulier à l’interactivité future des entreprises.

Technologies culture et communication de Armand Mattelart et Yves Stourzé, La documentation française  collection des rapports officiels.

Les textes réunis dans le second volume du rapport « Technologie, culture et communication » sont des dossiers particuliers qui poursuivent, élargissent et, parfois, nuancent les bilans ainsi que les axes de recherches proposés dans le rapport général. Ils renvoient donc à des problématiques soulevées, ébauchées ou analysées dans le premier volume.

Ce second volume comprend huit grandes rubriques qui traitent successivement de la définition du champ de la recherche en communication, des investigations historiques, de l’étude des audiences, de l’enjeu de l’information économique et sociale dans les politiques de décentralisation, de la recherche et de l’expérimentation vidéo, du lien entre les sciences de l’éducation et les sciences de la communication, de l’action culturelle et de la recherche-action, enfin des études internationales comparatives.

ISBN : 2-11.0010924

Présents et futurs de l’audiovisuel en éducation. Ministère de l’éducation. La documentation française

Utilisée dans les établissements pour les jeunes en difficulté, la vidéo n’est ni un outil de production théorique, ni une méthode d’enseignement, mais plutôt un moyen à valeur curative qui permet de favoriser l’expression et d’approfondir l’image que l’on a de soi et des autres.

D’abord, en dehors même de la spécialité du médium vidéo qui et d’aboutir à un stock d’images destiné à un spectateur éventuel, il y a l’activité collective dont l’appareil est la base, et qui permet à tout un jeu de relations entre les individus de se déployer. Comme le Souligne l’un des éducateurs interviewés : « Plus que le produit fini, l’importance est ce qui se passe avant, pendant, autour de la réalisation » Par le type d’effort et d’intérêt qu’il mobilise, par le type de relations entre les êtres qu’il implique (voir, être vu, se voir) l’audiovisuel est le point de départ d’une activité de groupe à valeur socialisante.

Plus que d’autoscopie, il s’agit, dans ces situations, d’interscopie réalisée dans des conditions sécurisantes qui ne sont pas renforçatrices de perturbation comme ça peut être le cas dans les laboratoires. Dans l’usage de l’appareil, que cet usage soit laissé libre ou plus ou moins guidé, le jeune peut trouver à la fois un effet de maîtrise sur le milieu extérieur par la « prise de vues », et un effet relationnel par l’échange des points de vues enregistrés, et son implication directe, comme acteur, auteur, spectateur. Dans la vidéo, contrairement à la photographie et au cinéma, la restitution immédiate de toute situation enregistrée, la possibilité du feed-back constitue un élément important de l’exploitation d’une situation de groupe, il est un facteur de relance, d’évolution.

ISBN : 2-11-000673-0

Édition Anthropos collection « Mass-média et idéologie » dirigée par Armand Mattelart.

Avec cent mille magnétoscopes en 1980, la France découvre la vidéo. L’Éducation commence à chercher un statut à la télévision. Il lui parait désormais possible, avec les vidéocassettes, d’intervenir sinon sur les contenus des messages audiovisuels, du moins sur leurs discours d’escorte et d’encadrement destinés aux élèves. Alors fleuriront les Lagarde et Michard de l’image, les Mal let et Isaac du canon à électron…

Pour le CER IAM, dont Ghislaine Azémard dirige les études sociolinguistiques, les modalités institutionnelles que vont prendre aujourd’hui le décodage des messages et l’analyse des mass media permettront en particulier de banaliser, de mithrydatiser les derniers effets «subversifs», «désordonnés» de l’introduction sauvage de la vidéo légère.

Par ailleurs, les enjeux se sont déplacés : l’internationalisation de la production culturelle et le quadrillage télématique préparent la mise en place des services domestiques qui auront moins à produire de l’idéologie qu’à produire des consommateurs. Éducatifs, culturels, pédagogiques, thérapeutiques les usages interactifs qui nous sont présentés avec précision comportent tous, à des degrés divers, les dimensions expression, réalisation, médiations sociales et supposent l’intervention de la caméra voire du montage. En feuilletant le sommaire, on découvrira que la démarche qui s’appuie depuis huit ans sur la pratique dans de multiples établissements et institutions ne fait pas non plus l’économie des enjeux de pouvoir.

Sur fond d’inventaires de budgets de fonctionnement, de formation des personnels et de libre accès au matériel, qui rendent cet ouvrage directement opératoire pour des responsables d’équipements et leurs utilisateurs, c’est le problème des exclus, des laissé, pour compte de l’hégémonie linguistique, et le problème de l’appropriation collective des moyens de produire et de diffuser le sens, de traiter la réalité, qui sont posés. Après plus de dix années de balbutiements ce type d’investissement social des supports audiovisuels trouve des correspondances et des confirmations productives dans l’émergence des radios de lutte.

ISBN 2-7157-0362-7